АРМЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ХАЧАТУРА АБОВЯНА

Сегодня в Армянском государственном педагогическом университете имени Х. Абовяна стартовала международная конференция «Реформы высшего педагогического образования в контексте инклюзивности». Конференция положила начало осуществляющемуся под эгидой ЮНИСЕФ официальному сотрудничеству между факультетом специального образования АГПУ и Университетом Миннесоты (США).

В конференции принимают участие эксперты из Университета Миннесоты, Университета Конкордия, посольства США, ЮНИСЕФ, инклюзивных школ, реабилитационных центров, представители общественных организаций, педагогических вузов Армении, должностные лица, студенты и преподаватели педагогического университета.

Ректор педагогического университета Рубен Мирзаханян, в ходе своего выступления затронув процесс реализации реформ инклюзивного образования, проводимых в нашей стране начиная с 2000 года, отметил следующее: «Изменения, внесенные в 2014 году в закон «Об образовании», предполагающие переход до 2025 года к всеобщему внедрению инклюзивного образования, очень важны для нас, и в то же время ставят перед нами ряд проблем. Одна из наиболее сложных проблем – преодоление морально-психологических трудностей, возникающих в этой связи в обществе: общество, разные его слои должны быть готовы к преодолению указанных трудностей, так как это всеобщая проблема». Рубен Мирзаханян подчеркнул, что не менее важна также и подготовка квалифицированных, профессиональных кадров, обладающих соответствующими навыками, так как, в соответствии с имеющимися постановлениями, учебные заведения, занимающиеся специальным образованием, должны быть преобразованы в психолого-педагогические центры.

Рубен Мирзаханян подчеркнул важное значение сотрудничества с одним из крупнейших образовательных учреждений США – Университетом Миннесоты, выразив надежду на то, что представителям профессорско-преподавательского состава факультета специального образования будет передан имеющийся у американских коллег опыт организации инклюзивного образования, будет предпринят пересмотр содержания учебных программ и дисциплин, преподаваемых на факультете. В рамках сотрудничества, как и благодаря международным консультациям и технической поддержке, будет упрочен научный, исследовательский потенциал АГПУ, а также усовершенствованы навыки содействия эффективной организации инклюзивного образования. Сотрудничество с ведущими учебными заведениями США предполагает также открытие при факультете специального образования АГПУ клиники (лаборатории), содействующей инклюзивному образованию.

Ректор АГПУ высоко оценил масштабную работу, проделанную деканом факультета специального образования педагогического университета Армине Авагян, а также поддержку ЮНИСЕФ, благодаря которой сотрудничество с американскими университетами стало возможным.

Министр образования и науки РА Левон Мкртчян подчеркнул важное значение организации международной конференции и необходимости распространения инклюзивного мышления в обществе.

Министр отметил, что процесс, начатый много лет назад, на начальном своем этапе столкнулся с сильным отпором, однако сегодня, после того как этот долгий и трудный путь был пройден, Армения является наиболее толерантной с точки зрения общественного мышления среди стран-участниц СНГ. «Инклюзивное образование должно рассматриваться шире, чем просто вовлечение людей с инвалидностью в общественную жизнь. Вовлечение сирийских армян в нашу школьную общеобразовательную систему, соблюдение прав женщин в системе образования – все перечисленное также является инклюзивностью», - отметил Левон Мкртчян.

Левон Мкртчян отметил, что на данный момент министерством предпринимаются попытки кардинально изменить структурный формат, осуществив переход от специальных школ к центрам, предоставляющим медицинские и психологические услуги. «Новый формат уже действует, работают ответственные специалисты, мы должны уметь шаг за шагом, опираясь на формат структурных решений, последовательно внедрять инклюзивность не только в общеобразовательные, но и в высшие учебные заведения. Рассматривая инклюзивность как разновидность общественного мышления, мы сможем достичь значительных качественных изменений».

Министр науки и образования Армении поблагодарил Армянский педагогический университет за то, что учебное заведение обеспечивает сферу специального образования необходимыми профессиональными кадрами, подчеркнув, что вклад АГПУ в развитие специального образования и инклюзивности трудно переоценить. «Нужно обеспечить в Армении надлежащую позитивную атмосферу для реализации и развития этой программы, нельзя торопиться, но нельзя и опаздывать, мы должны постепенно двигаться по пути решения всех имеющихся проблем. Реализация этой программы невозможна без помощи международных экспертов. Эта конференция очень важна, а внедрение опыта наших американских коллег очень полезно с точки зрения стремления к пониманию того факта, что инклюзивность сама по себе имеет определенные цивилизационные основы, делая общество более толерантным», - подытожил Левон Мкртчян.

Заместитель министра труда и социальных вопросов Джемма Багдасарян особо подчеркнула значимость двух имеющихся в сфере инклюзивного образования задач: правильная оценка потребностей ребенка и подготовка специалистов, имеющих соответствующее образование. Заместитель министра в ходе своего выступления особо подчеркнула, что проблемы, связанные с реализацией ребенком права на образование, касаются каждого гражданина нашей страны, так как инклюзивное образование – основа социально ориентированного общества.

Представитель армянского офиса Детского фонда ООН Лив Элин Индрейтен выразила благодарность руководству педагогического университета и представителям профессорско-преподавательского состава факультета специального образования за плодотворную работу, а Правительству РА - за готовность защищать права детей, нуждающихся в особых условиях получения образования.

«В настоящее время Армения пытается трансформировать свою систему оценивания и вынесения решений для того, чтобы перейти к модели международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья ВОЗ», - отметила Лив Элин Индрейтен, заверив, что инклюзивное образование играет важную роль также и с точки зрения обеспечения качественного образования не только для людей с особенностями развития и ограниченными возможностями, но также и для других учащихся.

По словам представителя армянского офиса детского фонда ООН, сотрудничество с Университетом Миннесоты создать платформу для обсуждений с участием местных и международных экспертов, обмена опытом. Это, в свою очередь, позволит найти решения соответствующие международным стандартам и местным потребностям. «Армении предстоит много сделать на этом пути, и на всех уровнях образования есть проблемы, ожидающие своего решения», - подытожила госпожа Индрейтен.

Заместитель посла США Рафик Мансур от имени посольства выразил поддержку всем тем инклюзивным программам, бенефициарами которых являются дети наиболее уязвимых групп в стране. Заместитель посла в ходе своего выступления затронул также состоявшуюся при поддержке посольства США на факультете специального образования АГПУ имени Х. Абовяна серию лекций международных экспертов, а также перспективы дальнейшего сотрудничества. Господин Мансур пообещал продолжать посредством разнообразных мероприятий поднимать уровень осведомленности населения об инклюзивном образовании.

Председатель постоянной парламентской комиссии по вопросам здравоохранения, материнства и детства Национального Собрания РА Ара Баблоян также подчеркнул важное значение проведения подобного мероприятия, не без гордости отметив, что Армения является первой постсоветской страной, обратившей внимание на систему инклюзивного образования. Затронув проблему реализации детьми их конституционных прав, Ара Баблоян особо отметил, что, в случае, когда нарушаются права детей, расшатываются основы общества
«Критические замечания были и будут, однако мы должны изучить передовой опыт других стран и, учитывая особенности нашей страны, создать нашу модель инклюзивного образования», - отметил Ара Баболян, обратив внимание также на ту важную роль, которую играет в процессе организации инклюзивного образования межведомственное сотрудничество. Господин Баблоян отметил, что каждому ведомству предстоит сделать многое: от раннего обнаружения проблемы до организации полноценного инклюзивного образования. Необходимо приложить также максимум усилий для того, чтобы исключить случаи дискриминации.

Ара Баблоян предложил ректору педагогического университета при разработке модели инклюзивного образования в качестве образовательной базы исходить из последовательности детский сад-школа, а затем и детский сад – школа – вуз.

«Право на образование детей, нуждающихся в особых условиях для получения образования, зафиксировано в ряде международных документов, ратифицированных Арменией, необходимо начать процесс революционных реформ», - отметил председатель постоянной парламентской комиссии по вопросам науки, образования, культуры, молодежи и спора Национального Собрания Армении Артак Давтян, заверив, что правительство страны предпринимает все необходимые шаги для того, чтобы переход к новой модели инклюзивного образования был по возможности менее резким.

Старший эксперт армянского офиса детского фонда ООН Паула Хант представила присутствующим выдержки из Конвенции о правах людей с инвалидностью, касающиеся инклюзивного образования, отметив, что конвенция не провозглашает новых прав, однако подтверждает имеющиеся права, оговаривая дополнительные обязанности правительства и гарантируя их выполнение.

«Ни один ребенок не должен остаться за пределами системы образования, и любое законодательство, не гарантирующее его права, должно быть признано недействительным. Инклюзивное образование требует изменений всей системы образования и обеспечения доступности всей системы в целом», - отметила Паула Хант, добавив, что должны быть обеспечены три основных вида помощи: разумное приспосабливание, индивидуализированная программа содействия и общее содействие.

Эксперт Университета Миннесоты (США), доктор наук Крис Джанстоун, в свою очередь, уделил особое внимание в ходе своего выступления распространенным в мире представлениям об инвалидности, рассказав собравшимся, как трактует инвалидность Всемирная организация здравоохранения – сквозь социальную призму, окружающей атмосферы и др. Подчеркнув важную роль организации инклюзивного образования, доктор вспомнил слова Льва Выготского: «Глухонемой ребенок, оставленный без внимания, предоставленный своему природному развитию, никогда не научится говорить, а слепой человек никогда не сможет писать. В этом случае на помощь приходит образование, создавая искусственную, культурную погоду, то есть специальную систему культурных знаков и символов, которые приспособлены к психофизиологическим особенностям ребенка».

В рамках синхронной работы в группах международные и армянские эксперты обсудили и подвергли сопоставительному анализу четыре основные темы: роль педагогического университета в организации реформ инклюзивного образования, оценка потребностей ребенка, нуждающегося в особых условиях для получения образования, и индивидуализированные учебные планы, механизмы содействия, теоретические и практические проблемы логопедии.

Подытожив итоги конференции, декан факультета специального образования педагогического университета Арменуи Авагян отметила положительные результаты научного мероприятия: круглые столы проходили в переполненных аудиториях, сопровождались бурными дискуссиями, в ходе обсуждение затрагивались фундаментальные проблемы данной научной сферы. По словам Арменуи Авагян, одна из существующих задач, требующих скорейшего решения, заключается в том, чтобы в процессе подготовки учителей учитывались также и другие специальности. В противном случае, подготовка специалистов, являющихся носителями идеологии «инклюзивности», будет делом только лишь факультета специального образования, что было бы в корне неверно.

«В основе преподавания любой дисциплины должна лежать идея инклюзивности. Это необходимо для того, чтобы любой выпускник, покидая университет, знал, что любая проблема любого ребенка является всеобщей проблемой», - отметила Арменуи Авагян, добавив, что результаты конференции позволяют подытожить проблемы системы инклюзивного образования в рамках одного лозунга: «Если мы хотим обеспечить качественное инклюзивное образования, нужно знать, действовать и верить».